inlägg 2 del 3

En sak som jag fastnade för i sista delen, vad då de beskriver att situationen i skolan kan jämföras med ett tillstånd där en kirurg som opererar, samtidigt skall ta hand om 25 andra akuta patienter. Även om det i lärarnas fall förhopplingsvis inte handlar om blod, så förekommer det med all säkerhet svett och tårar. Lärare formar många individer, många gånger lyckas de, men även de misslyckas. Misslyckas kan alla göra inom vilken yrkeskategori som helst.

inlägg nr 1 del 3

allt jag läser just nu bara snurrar runt... verkar inte som att det är bra att flytta till hus, samtidigt som man har praktik och studerar. Sen som ett brev på posten fick jag feber idag. Så just nu ligger jag hemma i soffan med 39 graders feber och kommer på att jag måste göra två inlägg innan imorgon. Nu fumlade jag iväg till något jag inte alls skulle skriva om!! Tillbaka till Carlgren och Marton. "kunskap kan jämföras med isberg- endast en del är ovanför ytan och synlig" (s.199) Enligt Carlgren och Marton så är det bara den synliga delen som uppfattas som kunskap i skolan. Läraren skall alltså bara lära ut topparna på isbergen. Av erfarenhet vet jag att isen under vattenytan är mycket mycket större än den som är över ytan, och som jag känner just nu så är jag glad att de bara lär ut istopparna!! Det finns så otroligt mycket att lära, man lär sig hela livet.

Inlägg nr 2

Efter att ha läst del två ur Carlgren och Marton, så handlar det mycket om hur olika lärare kan lära ut samma saker, fast på helt olika sätt. Det får mig att tänka på när man själv var liten och skulle lära sig framförallt matte. För särskilt matte är ett sådant ämne som ibland kräver att läraren kan förklara på flera olika sätt. Tyvärr hade inte jag någon sådan lärare på varken mellanstadiet, eller högstadiet. Fattade man inte uppgiften, och frågade läraren om han kunde hjälpa mig, så förklarade han på exakt samma sätt igen! Jag tror att det hade varit nyttigt för dessa lärare att få se sig själva, inspelade eller något liknande, för att se hur de verkligen arbetar. Det tror jag hade kunnat utveckla deras utlärningsteknik. Det är inte bara frustrerande för eleverna, självklart måste det vara det för läraren ifråga som lär ut också. Tänk att inte kunna göra sig förstådd(läraren), och tänk att inte kunna förstå(eleven).

Inlägg nr 1

"För att kunna hantera variation måste man ha erfarit variation" Carlgren och Marton (2007, s.137). Detta börjar redan från fördseln, menar Carlgren och Marton då de beskriver ett spädbarn som får lyssna på någon slags talapparat som låter likadant hela tiden. Efterson barnet inte får uppleva variation, kan de inte heller urskilja olika kritiska aspekter. Jag tycker sånt här är väldigt intressant, hur man redan som spädbarn blir formad. Många saker som man är med om som liten, finns kvar i det undermedvetna, och gör att vi handlar som vi gör i olika sammanhang.
Vidare beskriver de att om alla hade varit lyckliga hela tiden, så hade lycka inte funnits. För så är det ju faktiskt med det mesta, om man tänker efter. Hade alla varit arga hela tiden, så hade ilska inte heller funnits, för man kan inte urskilja det.

Någon som känner igen sig??!?

Testing!

Testing, testing! Detta är första gången jag bloggar. Jag tycker boken var lättläst i början, då de beskrev olika lärares situationer. Men någonstans omkring sida 60-70 så blev den väldigt svårläst för mig. Jag ska försöka läsa del två i morgon, hoppas jag fastnar mera för boken då. Hej hopp alla goa"klassisar"!!